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教案中的教学手段写什么?

教案中的教学手段写的是:“言传身教、有教无类、因材施教”展开的一系列内容。

说真的,我认为现在的老师这个角色不太好说,确实有无数堪称典范的教育局家,比如说张桂梅老师就是很好的正面例子;而反面例子也不少,他们就是一只只衣冠禽兽、人面兽心的家伙。

但更多的却是平平凡凡的老师,他们早八晚十的做着老师应该做的事情,兢兢业业,勤勤恳恳。至于教学手段,我更喜欢说是教学方法,因为“手段”二字听起来不应该是老师和学生之间的关系词语。教学方法在我看来一定就那“十二字”最主要也是最重要的。你哪怕教他学会了怎么制造核弹,但不知道爱国顾家,这样的学生教出来有个锤子用,谁说学校不教学生三观的啊,这虽然不在课本上,难道只能像是做任务一样教完课程就是老师了?这不配老师这个职业啊!所以,老师也要较孩子们(为什么不说学生,因为说孩子的话显得更加亲密)对社会的积极方面的思考和影响,也就涉及到言传身教的问题了。你总不能自己是个偷鸡摸狗、蝇头小利之辈还妄言教导学生做一个“像老师一样的伟大的人”吗?

其次,还要“有教无类”,说真的,很多老师偏爱学习好的而不太搭理学习差的,然后正反馈机制一般,好的更好,差的更差。我这个很有发言权,以前我们的某位很受欢迎的老师对我们班这个所谓的差生和成绩优异的好学生一视同仁,上课认真教学,下课无论是谁都一视同仁的去耐心的教,我很感谢和爱戴他,我尊敬的老师。如果一个“教师”在教学时不“有教无类”,那他也不配做一个老师,你就算教好了优等生,也不配,只有把差生也教成了优等生,才算是“老师”。

最后就是老师这个职业最重要的一个词“因材施教”。我相信没有人希望教贝克汉姆去打乒乓球,或者教姚明去游泳,你总不能教一个在某方面有着明显优势的人去做另一件事,哪怕这件事对学习成绩没有什么影响,但你也至少不能扼杀梦想之花。而老师这个职业,就是对什么都在懵懂的认知里引导他们对某一件事产生优势从而更进一步,而不是一天天扛着为你好的大旗说的我们面红耳赤,还没有理由反驳。最终让我们沦落到真正的“凡人”。

能同时满足上述要求的老师不是没有,孔圣人不就是嘛,对不对,又不难。你这样做又不是活不下去,生活嘛,活下去就好。

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